業余學琴，孩子的演奏只要基本比較流暢、比較完整，有基本的音樂表現力就可以了，至于有些細節不夠精細，指法不合理，音準稍差，都是可以接受的。我們不能按照專業水平去要求業余演奏的質量。

　　其實，我們很多人唱卡拉OK都唱得很差，但是沒有人去挑剔他們的缺點。試想如果每一個唱卡拉OK的人都被要求按照專業水平去演唱，一張嘴就有人指出你五音不全，節奏不對，音色不美，旋律還有錯，咬字也不清，那我想現在唱卡拉OK的人99%都張不開嘴。既然大家在唱卡拉OK的時候，都可以那么寬容歌者的種種缺陷，我們為什么要對業余學琴的孩子要求那么苛刻呢？

　　其實，只要孩子在演奏樂器時開心，在自己的童年多了一種藝術的享受，產生了駕馭樂器的成就感，這不就很好嗎？

　　記得當年我有一個學生學鋼琴，這孩子特別喜歡鋼琴，尤其喜歡即興伴奏，問題是他彈經典作品時也瞎編，左手永遠有錯誤，沒有一首作品可以完全沒有錯音。我的經驗就是要一開始就讓孩子學琴達到基本目標。那天我跟孩子說，這首曲子咱們從現在開始，只要你還錯音，咱就絕對不通過。整整兩個月，他彈這首曲子還有很多錯音，這時我非常清晰地看到這個孩子的動機水平已經到零，到我這里來上課，從過去的每個星期令他期盼的事情變成了恐怖的事情。

　　我作為一個高水平的老師，保持高規格教學的時候，使得孩子幾乎到了崩潰的邊緣。后來我改變做法，把教學規格放下來，使得這個孩子學琴的興趣逐漸回升。最后這個孩子上初三以后雖然不再學琴了，但成為班級里面的音樂骨干，上大學的時候非常熱衷于組織各種各樣的音樂活動，成了學校的文藝骨干，現在是一名音樂愛好者。

　　我想說的是我把自己的教育規格降低了，但孩子對音樂的熱情而提升了。其實我想，家長都應該明白一個道理，每個孩子在學琴的時候動力狀態都不一樣，對于動力特別強的孩子，天生熱愛音樂，又有音樂能力，成就感特別強，耐受痛苦的程度也高，這時候提出了高的要求，問題不大。但如果孩子動力比較弱，我們這種高標準的要求只能進一步增加痛苦體驗，從而使他們學琴的動力進一步減弱。所以我想在標準上要把業余學琴專業規格降下來，我們要允許不規范，結果是保全了孩子對音樂的熱情。

　　大家聽說過一個成語欲速則不達，在業余學琴教育當中，我在這里可以改成欲精則不達，每個家長和老師在這個問題上應該用智慧的教育策略考慮學琴的熱情和專業標準之間如何平衡。我們需要兼顧兩者，什么時候你的標準要提高一點，什么時候你的標準必須放在一邊，最終達到學琴的根本目的。