現在雖然學琴的孩子很多，但能夠堅持幾年甚至十幾年的學生還是比較少的，雖然在學琴初期我們的家長滿懷信心，對孩子的輔導也比較細致。可隨著學琴中伴隨的大量問題，家長和孩子之間的矛盾日益加深，關系迅速惡化。

這里的主要矛盾有兩點，一是老師不斷的技術要求，孩子根本就做不到，老師經常提出批評，家長孩子怎么練也不合格，不是這出問題就是那出問題，家長老師不停的埋怨孩子，認為孩子不認真練習。直到有一天家長失去信心或是孩子罷練時，學琴的道路就走到頭了。另一個原因就是學琴本身就比較苦，每天固定時間的練習，永無止境的各種枯燥練習等等，對于一個孩子來說的確很難堅持。

我們的孩子真的是很不容易，他們那么小的年齡卻要承擔太多的冤枉，實際上教育的原則就是：無論什么樣的孩子，教育的結果都可以使其改變。學琴過程中無論出現什么問題，都不是孩子的問題，教師和家長的作用就是想辦法解決出現的問題，而且孩子出現的問題同教師的教學和家長的家庭教育有直接的關系。這個道理很簡單，學琴如同看病，孩子有病了，如果大夫治不好病，就是大夫的能力問題，同孩子沒有關系。沒聽說大夫治不好病就埋怨孩子病太多的。而這樣不合理的問題恰恰出現在鋼琴教學中，孩子出現問題教師決不了問題就把原因都推到孩子身上，我們的家長也不明事理跟著一起埋怨孩子。實際上哪有孩子什么事呀！

什么是技術？就是巧妙，就是避免直接、強硬的解決問題。教學不是喊口號，如果僅僅是喊喊放松、喊喊力度、喊喊手型就全部解決問題，我們開的就不是鋼琴學校，是魔法學校，這如同念咒語一樣，一念就靈，還需要什么教法呀？當不靈的時候就把問題推給學生，教鋼琴太簡單了，即掙錢又沒責任，應該號召大家都來教鋼琴。這種教法不像是現代教學，倒象巫師看病。

既然教鋼琴的教師問題這么多，為什么家長還能信任教師呢？原因就是家長不懂，有一句話：各行如隔山。即使有的家長意識到問題的原因，也沒有家長會追究教師的責任，最后不是不學就是換個老師。

如果這樣的問題持續下去，我們的鋼琴教學就面臨崩潰，我們將失去家長的信任，當現在這些飽受磨難的孩子長大的時候，我們如何面對他們？

以現行的鋼琴教學方式，學鋼琴起不到增加學生素質的作用，反而會加深孩子的逆反心理，使家庭關系不再和睦，使孩子失去自信心。

鋼琴的教學過程是比較特殊的，鋼琴教學技術和音樂的責任在教師，可由于練琴是需要家長一定的輔導的，所以家長也要承擔一定的教育責任。

首先孩子學琴的好壞受到性格、教育等方面的影響，合理的家庭教育會使孩子在心理、思維、情感等方面得到較穩定的發展，這樣的孩子學琴就容易少出問題。而如果家庭教育有問題，學琴就艱難多啦。比如我們如果溺愛孩子，孩子的獨立性、自控能力就較差，學琴時就會發生相同的問題。這些問題在教育原則中有介紹。另外家長在輔導孩子彈琴時過于關心孩子，當孩子出現錯音、技術動作不對時，家長直接就告訴孩子問題在那里，應該怎么做等等，從孩子的角度，既然有人幫她挑錯，自然就不用在這方面操心，久而久之就形成了錯音的習慣，嚴重的甚至會出現當學琴至6-10個月時，孩子突然出現不識譜了，問什么都不知道，象這類問題就是家長的原因。

在孩子學琴的過程中，以上這些原本是教師、家長的原因，都埋怨給孩子的問題還很多。以我們自身的角度替孩子想一想，每天要堅持一個小時，同時還要挨罵甚至挨打，許許多多的技術要求，鋼琴越學越難，沒有盡頭，在這種情況下還能喜歡彈琴嗎？任何事情都有好有壞，做了不一定好，不做不一定壞，這要看用什么樣的方式去做。如果方式不對好事也能變壞事。學琴不僅能開發智力，而且可以通過學琴來調整孩子的性格，訓練孩子的注意力，調整家庭教育的方式，為方方面面的學習打基礎，可是如果學琴的方式有問題，不但以上的目的達不到，而且還會造成孩子在許多方面的問題，得不償失。