三、以快速練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 慢速練習(xí)解決問(wèn)題

練習(xí)的過(guò)程中，慢練幾乎是所有教師敦給學(xué)生的法寶，這當(dāng)然無(wú)可非議。對(duì)于由于功課緊張練習(xí)時(shí)間短的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往急于完成作業(yè)很難靜下心來(lái)大量的做慢練習(xí)，這樣當(dāng)然也很難保證作品完成的質(zhì)量。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一味的強(qiáng)調(diào)慢練會(huì)使學(xué)生的進(jìn)度大大減緩。如果換一種形式，不去限制他們的練習(xí)速度，課堂上教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他自己想辦法解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生自然也會(huì)降下速度認(rèn)真尋找解決的辦法。變被動(dòng)為主動(dòng)，使其在快速練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣慢練習(xí)的目的性更強(qiáng)，并非只知道放慢速度，而不明白慢速的目的。練習(xí)過(guò)程中的最大問(wèn)題就是不能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，教學(xué)中不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣解決問(wèn)題，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。 　　 幾乎所有的練習(xí)曲或者樂(lè)曲中，都會(huì)或多或少的存在不同的難點(diǎn)。一味的用一個(gè)速度是不會(huì)解決這些問(wèn)題的，必須用一些步驟和手段進(jìn)行突破，而重要的手段之一就是速度的變化練習(xí)。單純的從技術(shù)而言，假設(shè)五個(gè)手指都像二指這樣靈活、都像大拇指那樣有力的話，可能就不存在技術(shù)上的難點(diǎn)了。但恰恰相反，在鍵盤(pán)上還要讓雙手的配合再次出現(xiàn)難點(diǎn)，沒(méi)有力量的指頭(雙手的小指或四指)要彈奏重要聲部(高聲部、低聲部)，而有力量的手指一般的情況下卻是完成伴奏聲部。單從基本練習(xí)來(lái)看雙手五指的過(guò)程中不斷的變化速度，發(fā)現(xiàn)他們之間的總問(wèn)題、解決這些生理上造成的問(wèn)題。 　　 對(duì)于鋼琴技術(shù)而言，速度和力度是永遠(yuǎn)都解決不了的矛盾，要通過(guò)慢練習(xí)尋找理想的聲音是必不可少的階段，但慢練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到音樂(lè)本身的要求，還必須往返進(jìn)行各種速度如中速、快速甚至是更細(xì)微的速度變化練習(xí)，不斷調(diào)整各部位的松緊關(guān)系才會(huì)達(dá)到理想的速度要求。當(dāng)然，真正的慢速和快速是一個(gè)演奏者技術(shù)能力的最佳體現(xiàn)。 　　　　 四、密林尋寶式的練習(xí) 提高練琴質(zhì)量　 假如有一群伙伴出外郊游，走的是同一路線、去的是同一地點(diǎn)，回來(lái)的感觸也決不是相同的，有的人會(huì)說(shuō)：荒山野林沒(méi)有什么意思。可是有的人卻揀回了別致的樹(shù)枝兒、奇特的樹(shù)葉，還有很具有觀賞價(jià)值的石頭等等。鋼琴的練習(xí)也是這樣需要用心的去發(fā)現(xiàn)。音樂(lè)作品的表達(dá)除了通過(guò)速度的變化來(lái)尋找，還必須要做到分手、分段、分聲部來(lái)仔細(xì)探究。 　　 如果我們?cè)O(shè)想在鋼琴演奏中有一只手不能正常給予配合，或者是雙手互相湊合起來(lái)相互關(guān)照，這樣的音樂(lè)作品一定是一堆亂草，到頭來(lái)還要浪費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)練習(xí)。鋼琴?gòu)椬嗍且粤己玫膯问謴椬酁榛A(chǔ)的，單手練習(xí)并非只為了讀譜的準(zhǔn)確，還要從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，換個(gè)說(shuō)法應(yīng)是為了尋找合理的聲音，通過(guò)聲音表現(xiàn)合理的音樂(lè)。音樂(lè)進(jìn)行的方向應(yīng)該是橫向的，而不應(yīng)該是上下對(duì)位的縱向關(guān)系。分手練習(xí)是練習(xí)一件鋼琴作品的重要環(huán)節(jié)，只有左右手具有獨(dú)立演奏能力，然后通過(guò)雙手協(xié)調(diào)配合的大量練習(xí)才能夠完整的駕馭一首音樂(lè)作品。 　　　　 1、 分段練習(xí)　　 任何一件鋼琴作品都會(huì)有其或深或淺的難點(diǎn)，但在一定程度的基礎(chǔ)上也不可能全部是難點(diǎn)。掛術(shù)上的難點(diǎn)有可能只是幾個(gè)段落或者幾個(gè)小節(jié)，如果用一種從頭到尾反復(fù)的來(lái)回練習(xí)，那就會(huì)大量的浪費(fèi)時(shí)間。解決這些難點(diǎn)的方法除了進(jìn)行分手練習(xí)之外，還需要把難點(diǎn)抽出來(lái)分段、分節(jié)的練習(xí)，使其速度、力度、音樂(lè)表現(xiàn)與其它段落統(tǒng)一，然后進(jìn)行其前后的銜接訓(xùn)練，最終達(dá)到音樂(lè)作品完整的目的。當(dāng)然，音樂(lè)作品的完整表現(xiàn)是至關(guān)重要的，但是開(kāi)不矛盾，如果解決不好難點(diǎn)的演奏能力而去追求完整的作品表現(xiàn)，那是永遠(yuǎn)都不會(huì)做到的。 　　　　 2、 分聲部練習(xí)　　 周廣仁教授在——次講座中說(shuō)過(guò)：鋼琴演奏中，左右手的音色、音量都不會(huì)是相同的。當(dāng)然我們?cè)谶@里不能鉆牛角尖，雙手交替銜接共同表現(xiàn)同一旋律或單聲部的作品或作品片段是相對(duì)較少的特例。絕大多數(shù)的鋼琴作品都是以多聲部的表現(xiàn)居多，起碼具有旋律聲部、伴奏聲部的進(jìn)行可能出現(xiàn)在左手也會(huì)是右手，分手練習(xí)是很難聽(tīng)出中聲部的完整性的，必須首先分聲部練習(xí)，分別進(jìn)行兩個(gè)聲部練習(xí)之后，分別進(jìn)行兩個(gè)聲部這間的配合、音色的對(duì)比，最后達(dá)到三個(gè)聲部的層次清晰。即使有些作品是明顯的旋律聲部和伴奏聲部，也不能忽視了伴奏聲部的練習(xí)，使其以恰當(dāng)?shù)囊羯⑶逦暮吐曔M(jìn)行與旋律聲部默契的配合，共同完美的表現(xiàn)音樂(lè)作品。